Haruskah dunia bergantung pada bahasa Inggris sebagai lingua franca ?

Haruskah dunia bergantung pada bahasa Inggris sebagai lingua franca ?
Eropa dan dunia pada umumnya tampaknya telah sepakat bahwa bahasa Inggris harus menjadi lingua franca mereka . Ada linguae francae sebelumnya dalam sejarah tapi ini adalah pertama kalinya bahwa satu bahasa telah menjadi global, di seluruh dunia dan di semua kelas sosial di sebagian besar masyarakat . Pertanyaan kita akan bahas di sini adalah yang mudah tapi hampir tidak pernah disinggung : adalah suatu hegemoni global hal yang baik atau buruk ? Pertama-tama kita harus memeriksa situasi francae linguae lain di masa lalu dan pada saat ini : Yunani , Latin , Perancis , Swahili , dan situasi selama era kolonial . Kita akan membandingkan temuan kami dengan situasi kontemporer dan melihat bahwa hegemoni Inggris menyajikan kedua aspek positif dan negatif . Sebuah aspek yang sangat positif adalah keberadaan yang sebenarnya dari sebuah lingua franca di seluruh dunia , seperti untuk bahasa Inggris itu sendiri , relatif sederhana pada tingkat pemula tentu keuntungan , yang lain adalah yang menyediakan peserta didik dengan akses langsung ke mungkin budaya terkaya saat ini . Kerugian yang paling penting adalah risiko dominasi budaya dan politik . Kita akan menunjukkan bahwa , meskipun prestasi budaya berbahasa Inggris yang mengesankan , dunia membutuhkan perspektif alternatif . Kita akan berpendapat bahwa ini hanya dapat dicapai dengan memperkenalkan kebijakan pendidikan multibahasa di seluruh dunia .

Perbandingan Antara Beberapa Linguae Francae
Penggunaan lingua franca tampaknya menjadi fenomena yang sangat umum , kemungkinan besar fitur antropologis umat manusia , sesuatu yang kita secara alamiah untuk berkomunikasi dalam situasi tertentu .

" Lingua franca " adalah ekspresi Italia Latinised berarti " bahasa kaum Frank ", bahasa kaum Frank. Yang dimaksud dengan " franca " mungkin dipengaruhi oleh kata Arab " faranji ", yang berarti " Eropa ", diciptakan dari kata Jermanik Perancis " franc " oleh orang Arab pada saat Perang Salib. The Lingua Franca sebagian besar Italia dalam struktur , leksikon dan pengucapan , dengan kosa kata yang diambil dari Turki, Perancis, Ibrani, Arab, Yunani, Portugis, Spanyol, dll digunakan untuk komunikasi dengan pedagang dan pelaut di seluruh Mediterania. Ternyata di Tengah - Abad, mencapai titik puncak pada abad ke-17 dan memudar di abad ke-19. The Lingua Franca adalah pidgin dan tidak pernah menjadi bahasa ibu . Hal tersebut dipelajari di luar lembaga pendidikan semata karena alasan praktis. Seperti itu bukan bahasa suatu negara bergengsi atau kelas sosial , hal itu tidak menjadi sumber utama penambahan leksikal ke bahasa lain.

Ada banyak linguae francae dalam sejarah tetapi kami hanya akan memeriksa beberapa , cukup untuk membuat titik kita . Bahasa Yunani Koine , atau διάλεκτος κοινή ( bahasa umum ) , adalah lingua franca Antiquity . Itu bahasa Liga Delos , konfederasi kota-kota Yunani bersekutu melawan Persia di 478 SM Ini kemudian menjadi bahasa Alexander tentara Agung , yang menaklukkan kerajaan besar di abad ke-4 SM , dan kemudian digunakan di Mediterania selama berabad-abad . Ini pertama kali dianggap sebagai dan terlalu disederhanakan bahasa membusuk oleh penutur asli dari bahasa Yunani , tapi kebudayaan Yunani sangat prestisius bahwa " bahasa umum " segera dianggap sebagai bahasa universal pengetahuan , ilmu pengetahuan, filsafat dan sastra . Perjanjian Baru ditulis dalam bahasa Yunani Koine untuk alasan itu . Pada zaman Kristen , Koine Yunani menjadi bahasa Gereja Timur dan memperoleh status kelembagaan resmi .

Kasus Latin sangat mirip . Ini pertama kali digunakan sebagai lingua franca di sekitar Mediterania , yang orang Romawi dianggap sebagai laut mereka ( mare jamu-jamu ) , dan kemudian sepanjang Abad Pertengahan di antara ulama dan elit tersebut . Kebangkitannya disebabkan oleh jenis yang sama sebagai faktor untuk Yunani : kekuatan militer , kekuatan ekonomi , prestise budaya dan agama setelah agama Kristen menjadi agama resmi Kekaisaran Romawi . Ketika Latin mulai kehilangan dominasinya di Eropa selama Renaissance , perannya sebagai lingua franca bagi elite itu diambil alih oleh Perancis, bahasa negara yang paling kuat pada saat di Eropa . Prancis menjadi bahasa utama dari budaya , diplomasi dan perdagangan sampai pertengahan abad ke-20 , ketika ia digantikan oleh Inggris .

Yunani, Latin dan Perancis sebagai linguae share francae beberapa fitur . Mereka pertama kali dikenakan oleh penaklukan dan supremasi ekonomi tetapi mereka bertahan sebagai linguae francae lama setelah akhir kerajaan di mana mereka berasal . Bandingkan dengan Rusia . Ketika kekaisaran Soviet runtuh , negara-negara Eropa dan Baltik Timur cepat meninggalkan Rusia sebagai bahasa asing utama mereka dan memilih bahasa Inggris sebagai gantinya . Di satu sisi mereka ingin hubungan berat dengan mantan penguasa mereka , di sisi lain , mereka benar-benar tertarik oleh Barat dan dengan bahasa negara paling bergengsi , AS , yang mereka merasa telah membebaskan mereka dari penindasan Soviet . Sebuah lingua franca dipilih secara bebas memang bahasa negara bergengsi dan memilih itu sering berarti memilih model budaya yang diinginkan .
Yunani, Latin dan Perancis tidak universal diucapkan , hanya oleh mereka yang membutuhkan mereka , misalnya ulama dan pedagang . Ini berarti mereka tidak pernah dalam posisi untuk mengganti atau membahayakan bahasa lokal. Sebaliknya , Yunani, Latin , dan kata-kata Perancis memasuki leksikon dari kebanyakan bahasa dan membantu memperkaya mereka dengan memberikan nama untuk objek baru . Sebagai contoh, ada banyak ribuan kata asal Perancis dalam bahasa Turki, misalnya abajur , abandone , aberasyon , Abiye , Abone , abonman , tayyör , kartuş , aksesuar , psikolog , kuaför , ekselans , Semine , asensor ... Peran ini sebagai penyedia kata-kata baru kini telah diambil alih oleh Inggris, terutama di bidang-bidang seperti komputer ilmu pengetahuan, teknologi , media , dll

Adapun Swahili , contoh terakhir kami , itu adalah lingua franca sebagian besar Afrika Timur. Itu awalnya bahasa asli masyarakat kecil yang hidup di tepi Samudera Hindia dan digunakan di sepanjang rute perdagangan dan budak di Afrika Timur . Ini adalah bahasa Bantu , seperti kebanyakan bahasa di daerah , sehingga mudah dipahami oleh masyarakat lain Bantu . Masyarakat Swahili berbahasa asli di Tanzania masih jauh dari mayoritas. Namun Swahili telah menjadi bahasa nasional dari Tanzania dan digunakan sebagai kendaraan di sekolah dasar sedangkan bahasa Inggris adalah bahasa pendidikan menengah dan tinggi . Tanzania Swahili merasa bisa menjadi alternatif untuk bahasa Inggris sebagai bahasa nasional prestise , lebih-lebih karena Uni Afrika telah diadopsi sebagai bahasa resmi . Akibatnya banyak non - pribumi sudah mulai mendidik anak-anak mereka dalam bahasa Swahili . Namun , karena itu , dikhawatirkan bahwa Swahili bisa menjadi ancaman yang jauh lebih besar untuk puluhan bahasa lain yang digunakan di Tanzania daripada yang pernah English : Swahili adalah bahasa lokal yang sah dan simbol persatuan nasional dan Afrika sedangkan bahasa Inggris adalah bahasa mantan penguasa kolonial .

Kelahiran , pertumbuhan dan penurunan kerajaan tampaknya fitur lain antropologi dan karena itu tak terelakkan dari umat manusia . Empires muncul sebagai akibat dari kekuatan militer yang unggul dilaksanakan atas tanah asing dan diikuti oleh ekspansi ekonomi dengan mengorbankan sumber daya lokal dan tenaga kerja . Empire pembangun biasanya percaya pada keunggulan intrinsik mereka , yang mereka pikir adalah pembenaran dominasi mereka . Perasaan superioritas sering melunak dan diubah menjadi ideologi mesianis : kerajaan sering mengklaim mereka memiliki kewajiban moral untuk berkontribusi pada pembangunan dan kesejahteraan bangsa subjek . The French digunakan untuk berbicara tentang " la misi civilisatrice de la France " dan R. Kipling puisi " Beban orang kulit putih " digunakan sebagai pembenaran untuk bahasa Inggris dan kolonisasi Amerika . Soviet untuk membawa kebahagiaan sosialis ke seluruh dunia , dan banyak orang Amerika saat ini percaya bahwa tujuan utama dari kebijakan luar negeri negara mereka , bahkan perang , adalah untuk membawa demokrasi dan kebebasan untuk dunia .

Pola pikir ideologis seperti itu tidak mendorong minat dalam bahasa lokal . Kebijakan pendidikan kolonial biasanya mengabaikan bahasa lokal dan memaksakan bahasa penjajah , yang menjadi de facto lingua franca dan sering tetap satu demi kolonisasi telah berakhir . The dijajah menerima superioritas penjajah ' untuk sementara waktu dan ini sering mengarah ke penolakan dari budaya lokal mereka sendiri . Albert Memmi , seorang Arab berpendidikan Prancis Yahudi dari Tunisia memberikan rekening - render jantung kuat dan kadang-kadang yang terjajah dan pola pikir penjajah ' dalam dua karya terkenal nya Le portrait du colonisé dan Le Portrait du colonisateur , diterbitkan pada tahun 1957 . Dia menunjukkan bahwa kolonisasi melibatkan pengajuan budaya dan psikologis terhadap penjajah , sebuah fenomena yang dikenal sebagai kolonisasi pikiran .

Apa semacam lingua franca adalah bahasa Inggris ?
Situasi Bahasa Inggris sebagai lingua franca ambivalen . Ini adalah bahasa internasional yang dipilih secara bebas dan ini telah diberkahi dengan beberapa fitur yang sangat positif . Namun juga merupakan bahasa kerajaan dan ini telah memiliki beberapa konsekuensi negatif .

1 . Aspek Positif
Inggris benar-benar mulai menikmati peran sebagai lingua franca setelah Perang Dunia Kedua ketika militer , supremasi ekonomi , ilmu pengetahuan dan teknologi dari Amerika menjadi jelas . Pada saat itu juga, budaya populer Amerika mulai mendapatkan pengakuan di seluruh dunia dan kekaguman dan beberapa dekade kemudian bisnis media Amerika berhasil mencapai hegemoni global pada budaya populer dunia . Di atas semua itu , setelah jatuhnya komunisme , AS tetap satu-satunya negara adidaya dan supremasi Amerika tetap tak tertandingi sejak itu, meskipun terorisme .

Inggris telah berlaku menjadi bahasa internasional ilmu pengetahuan dan teknologi , perdagangan dan diplomasi , pariwisata dan perjalanan . Bahasa Inggris sekarang sumber pertama untuk kata baru dalam banyak bahasa. Semua ini sangat positif . Dan karena dunia benar-benar membutuhkan lingua franca , bahasa Inggris tentu saja merupakan pilihan yang baik . Kata standar yang singkat dan relatif mudah untuk diucapkan , ada sangat sedikit morfologi dan karena sintaks tidak terlalu membatasi , non - pribumi mendapatkan dengan mudah bahkan dengan rendahnya tingkat kemahiran . Tentu saja kesulitan menyerang kembali dengan sepenuh hati ketika peserta didik mencoba untuk mencapai tingkat yang lebih tinggi : mendengarkan pemahaman asli bahasa Inggris - speaker sulit , kata-kata bersuku sulit untuk diucapkan, dan tingkat tinggi kelancaran dalam menulis adalah tujuan yang sulit dipahami bagi banyak non - pribumi . Salah satu aspek yang paling positif belajar bahasa Inggris adalah bahwa hal itu memberikan akses mudah dan langsung ke berbagai bidang budaya yang sangat kaya : sastra , seni , ilmu pengetahuan, humaniora , dll Tidak ada orang yang berpendidikan di mana saja bisa tanpa pengetahuan tentang prestasi budaya Anglophone .

2 . Aspek negatif
Seperti komentar di atas , kerajaan biasanya tidak mengambil banyak minat dalam budaya asing , dan Amerika Serikat tidak terkecuali . Kebanyakan orang Amerika hanya menonton film mereka sendiri , mendengarkan musik mereka sendiri , membaca buku-buku mereka sendiri . Fitur alami dari kerajaan telah diperkuat dalam kasus Amerika oleh karakteristik budaya yang diwarisi dari tradisi Inggris kepicikan dan kewaspadaan apa pun kencan asing kembali ke Abad Pertengahan . Budaya berbahasa Inggris dasarnya egois meskipun minoritas tentu terbuka untuk seluruh dunia . Akibatnya , Anglophones cenderung berpikir bahwa mereka adalah norma , bahwa cara mereka melakukan hal-hal yang alami , universal, secara implisit lebih baik , dan ini memberikan hegemoni Inggris rasa kolonial . Deskripsi Albert Memmi tentang yang terjajah dan pola pikir para penjajah adalah mengejutkan berlaku dalam situasi sekarang .

Dunia tampaknya memiliki telah menerima dominasi budaya , ekonomi dan politik AS . Meskipun mungkin bisa dibilang lebih baik akan didominasi oleh AS bukan oleh negara lain, dominasi secara intrinsik menyenangkan dan berbahaya . Amerika tentu bukan negara jinak , dan pandangan neo - konservatif yang ramah - modal beredar di seluruh dunia oleh beberapa media berbahasa Inggris , misalnya yang disebut " independen" jaringan berita seperti CNN dan Fox News dan sok " kualitas " majalah seperti Inggris The Economist , tentu etis dipertanyakan , bukan untuk mengatakan benar-benar jahat . Kemudian lagi , negara-negara lain yang tidak lebih baik .

Ancaman untuk Lokal Bahasa
Apakah bahasa Inggris menjadi ancaman bagi bahasa lokal ? Ini tentu saja . Di negara-negara di mana pendidikan tinggi dilakukan dalam bahasa lain daripada yang lokal , akhir berpendidikan sampai tidak mampu mengungkapkan apa yang mereka pikirkan dan tahu dalam bahasa ibu mereka . Ketika ini terjadi , akhir sudah dekat . Penggunaan bahasa lokal kemudian cenderung terbatas pada kehidupan sehari-hari sedangkan bahasa kendaraan pendidikan menjadi bahasa kerja dan belajar. Situasi slip keluar dari kendali ketika kendaraan menggantikan bahasa lokal di sekolah dasar dan menengah , dan ini sudah terjadi di bawah hidung kita : orang-orang berpendidikan dan baik - off di banyak tempat menyekolahkan anak mereka ke sekolah-sekolah semua - Inggris untuk elite tersebut . Tapi apa yang baik bagi elite biasanya diinginkan untuk orang lain juga , dan ini dapat menghasilkan kebutuhan masyarakat terhadap sekolah semua -Inggris untuk semua orang . Bahasa lokal kemudian jalankan risiko yang dijatuhkan sama sekali dan menghilang . Ini adalah nasib menyedihkan yang diderita oleh banyak bahasa daerah di Eropa dan tempat lain . Bahasa adalah aman selama orang tua menggunakannya dengan anak-anak mereka dan mereka melakukan hal ini selama ia mampu mengungkapkan apa yang mereka pikirkan dan ketahui . Hal ini menjadi punah ketika satu atau dua generasi merasa telah berhenti menjadi berguna dan bahkan mungkin menjadi cacat bagi anak-anak mereka . Mereka kemudian cenderung menggunakan bahasa lain . Ini adalah apa yang terjadi pada bahasa ibu penulis ini , Alsatian , dialek Jermanik diucapkan di Alsace , wilayah Perancis . Generasi kita dididik di Perancis dan ketika kami meninggalkan universitas kami tidak dapat mengungkapkan pengetahuan kita yang baru diperoleh di Alsatian . Kami berhenti menggunakan Alsatian dengan anak-anak kita dan kami menggunakan Perancis bukannya karena kami merasa Perancis adalah bahasa keberhasilan dan Alsatian yang hanya akan menjadi penghalang . Hal ini juga mungkin terjadi di Tanzania dalam satu atau dua generasi , seperti yang dibahas di atas . Swahili mungkin ciuman kematian bagi kebanyakan bahasa lokal lainnya .

Rekomendasi
Apa yang bisa dilakukan ? Sebuah solusi yang sangat baik akan mengadopsi lingua franca tanpa penutur asli , seperti Latin atau Esperanto : tidak akan ada imperial efek samping terkait dengan bahasa dan budaya tidak akan memiliki keuntungan yang tidak adil . Sebuah solusi alternatif akan memilih bahasa negara yang sangat kecil , seperti Yunani .

Tapi sebenarnya tidak ada pilihan dalam hal tersebut : "pilihan " lingua franca dari merupakan fenomena antropologis , sesuatu yang terjadi tanpa sadar pengambilan keputusan . Inggris telah " dipilih " oleh vox populi dan karena itu cocok untuk tujuan itu , kita juga tetap . Semua kita dapat dan harus lakukan adalah untuk mencoba dan membatasi aspek-aspek negatif bahwa " pilihan " dengan merumuskan dan melaksanakan kebijakan linguistik yang memadai . Ini berarti bahwa pembuat kebijakan pertama harus menyadari masalah ini . Sebagian besar waktu mereka tidak , dan ini adalah pembenaran untuk menulis makalah seperti ini . Kesadaran politik akhirnya kemudian harus diikuti dengan pelaksanaan kebijakan pendidikan , yang sekarang kita akan berusaha untuk menguraikan .

1 . Multilingualisme sebagai Alternatif
Sistem pendidikan di seluruh dunia harus diarahkan multilingualisme . Inggris harus memiliki tempat, tetapi tidak semua tempat . Pada saat ini , situasi linguistik di sebagian besar sistem pendidikan Eropa agak suram . Bahasa Inggris adalah bahasa pertama praktis di mana-mana dan bahasa kedua , ketika ditawarkan , termasuk daftar yang sangat singkat termasuk Perancis , Spanyol , Jerman dan beberapa lagi untuk jumlah terbatas siswa . Di Perancis , tiga puluh tahun yang lalu , siswa sekolah tinggi yang digunakan untuk menikmati pilihan nyata dari sekitar sepuluh atau dua belas bahasa baik sebagai pertama dan bahasa kedua .

Sebuah pilihan yang lebih luas dari bahasa lain harus ditawarkan dan ini berarti perubahan radikal dalam kebijakan pendidikan . Sebelum memutuskan di mana bahasa harus dipelajari , mari kita lihat pada kendala . Yang pertama adalah komunikasi . Idealnya , sebuah negara ingin warganya untuk dapat berkomunikasi dengan orang asing , di rumah dan di luar negeri . Penggunaan lingua franca praktis tapi tidak cukup . Seperti kata pepatah , Anda dapat membeli dalam bahasa Inggris , tetapi Anda menjual dalam bahasa lokal . Dengan memiliki warganya kolektif belajar berbagai macam bahasa , negara memastikan bahwa berbagai pengetahuan linguistik dan budaya di tangan bagi perekonomian dan kesejahteraan intelektual rakyatnya . Kendala kedua adalah kemerdekaan dari pandangan yang dibawa oleh bahasa Inggris . Untuk bisa melakukan itu , warga harus aman dalam bahasa mereka sendiri atau bahasa (kami akan datang dengan yang di bagian berikutnya ) , dan belajar bahasa yang keduanya luas dan diakui secara luas , dan budaya percaya diri cukup untuk dapat menghasilkan alternatif . Ada tidak terlalu banyak dari mereka yang tersisa : Prancis , Jerman , Spanyol , Rusia ... China mungkin menjadi salah satu dari mereka . Yang ketiga adalah lingkungan setempat . Bahasa negara tetangga harus dipelajari juga. Hal ini sangat menyedihkan , dan memang tidak sehat secara ekonomi , ketika orang-orang yang tinggal di perbatasan harus resor untuk bahasa ketiga untuk berkomunikasi . Di beberapa bagian dunia , bahasa lokal yang diakui secara luas bisa menjadi lingua franca lokal . Misalnya , Turki bisa memainkan peran resmi yang sama di Asia Tengah sebagai Swahili di Afrika Timur .

Untuk menggambarkan hal ini , marilah kita mencoba untuk mencari tahu daftar bahasa yang bisa ditawarkan dalam sistem pendidikan Turki . Inggris tentu saja , ditambah pilihan dari " alternatif" bahasa ( Perancis, Jerman , Spanyol , Rusia ... ) ; Arab karena alasan budaya dan agama jelas, bahasa tetangga , khususnya di daerah yang dekat dengan perbatasan : Farsi , Yunani, Armenia , Georgia . Bahasa lain seperti Cina dan Jepang harus ditawarkan juga di beberapa sekolah . Ini tidak berarti bahwa setiap orang harus mempelajari semua bahasa tersebut , tetapi bahwa mereka akan global akan ditawarkan di sekolah-sekolah Turki bagi siswa untuk memilih dari , memastikan bahwa warga negara secara keseluruhan memiliki array besar keterampilan linguistik di antara mereka .

Belajar bahasa seumur hidup harus diperkenalkan juga, karena Dewan Eropa mendesak negara-negara anggota yang harus dilakukan, dan teknik-teknik baru seperti intercomprehension bisa diperkenalkan . Ketika kemahiran dalam bahasa asing telah dicapai (katakanlah Spanyol ) , pemahaman ( lisan dan tertulis ) dari semua bahasa lain dari keluarga ( Portugis, Italia , Rumania , Perancis ... ) dapat direalisasikan dengan sangat cepat dengan menggunakan teknik pengajaran intercomprehension. Intercomprehension bekerja untuk bahasa ibu juga: semua bahasa Asia Tengah milik keluarga Turki bisa dipelajari dalam waktu yang sangat singkat oleh penutur asli dari salah satu dari mereka.

Self- studi juga merupakan metode yang sangat efisien untuk siswa termotivasi . Penulis ini telah menciptakan pusat sumber belajar mandiri multibahasa di Universitas Strasbourg ( SPIRAL ) dan baru-baru ini di Reims University ( cerel ), yang memiliki 29 bahasa yang ditawarkan ( termasuk Turki ). Pengalaman menunjukkan bahwa ketika ada pasokan, ada permintaan, dan banyak siswa yang sangat tertarik untuk belajar bahasa. Ada banyak alasan untuk itu : rasa ingin tahu belaka, wisata budaya di suatu negara, keturunan asing, dan juga gagasan bahwa kemampuan hanya dalam bahasa Inggris tidak akan menjadi keuntungan yang cukup di pasar kerja. English diambil untuk diberikan, dan itu adalah bahasa lain yang akan membuat perbedaan.

2 . Alphabetisation di ibu
Bagi siswa untuk dapat membuat sebagian besar bahasa, mereka terlebih dahulu harus dibuat aman dalam bahasa ibu mereka sendiri atau lidah. Bahasa nasional biasanya bahasa daerah di sekolah. Namun cukup sering siswa berbicara bahasa lain di rumah, baik regional atau warisan, dan mereka juga harus mendapatkan setidaknya beberapa pendidikan dalam bahasa tersebut. Beberapa bahasa tersebut datang dengan tradisi pedagogik dan implementasi karena itu mudah ( ketika kondisi politik telah diselesaikan , yang tidak selalu mudah ).
Blog, Updated at: 06.31

0 komentar :

Poskan Komentar

Popular Posts