Filosofi dari Frameworks

Filosofi dari Frameworks
Bagaimana kerangka kerja baru berbeda dari yang lama ?
Sains tidak boleh didekati sebagai koleksi kemampuan terisolasi dan bit informasi , tetapi sebagai kain yang kaya ide dan keterampilan yang saling mendukung yang harus mengembangkan lembur . Dari sekolah dasar sampai sekolah menengah apa siswa belajar harus membangun apa yang mereka pelajari sebelumnya , masuk akal dalam hal apa lagi yang mereka pelajari , dan mempersiapkan mereka untuk apa yang mereka akan belajar berikutnya . Kerangka ini melihat bagaimana anak-anak memahami dan berinteraksi dengan dunia .

Salah satu perubahan utama dari kerangka sebelumnya dapat dilihat struktur kerangka kerja baru yang mencerminkan tahap perkembangan anak . Untuk membantu kabupaten mengembangkan kurikulum untuk semua tingkatan kelas , Kerangka baru untuk Sains Literasi termasuk kelas Span Harapan ( GSEs ) yang memecah konten ke dalam rentang kelas tertentu ( K - 2 , 3-4 , 5-6 , 7-8 , 9 -12 ) . Setiap rentang daftar keahlian yang menunjukkan apa yang semua siswa harus tahu dan dapat melakukan pada akhir yang rentang kelas .

Kerangka tua memiliki enam helai : 1 ) Permintaan ; 2 ) Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Masyarakat ; 3 ) Life Science ; 4 ) Earth Science Ruang ; 5 ) Ilmu Fisika , dan 6 ) Tema Unifying . Banyak kurikulum kabupaten memiliki sedikit atau tidak ada penekanan pada helai 1 , 2 , dan 6 . Dalam edisi baru , Ilmu dibagi menjadi tiga domain konten ( Earth Space Science , Life Science , dan Ilmu Fisika ) dan satu Proses Sains Keterampilan domain . Ide-ide dan tujuan yang sesuai dengan 1995 Sains Kerangka helai 1 , 2 , dan 6 telah meluncur ke masing-masing untai baru .

Proses Sains Keterampilan ( SPS ) adalah tambahan baru untuk Frameworks . Hal ini mencerminkan kebutuhan untuk memastikan bahwa pada tahun-tahun awal siswa mengembangkan keahlian khusus yang akan membantu mereka menjadi sukses dalam pengalaman ilmu masa depan . Bagian terakhir dari untai keterampilan , SPS4 , melihat gol untuk Teknologi Informasi dan Komputer standar di Science. Ini dimasukkan untuk membantu kabupaten memenuhi kebutuhan semua siswa dan untuk memenuhi persyaratan ICT baru untuk K - 8 dan 9-12 portofolio digital .

Semuanya dalam rangka tua bisa menjadi subyek dari penilaian negara di bidang ilmu pengetahuan . Dalam kerangka baru , hanya keahlian tertentu akan menjadi bagian dari NECAP Ilmu mendatang Assessment . Ini " Target NECAP Science" ditandai dengan jelas dalam kotak tebal di seluruh GSEs untuk setiap rentang kelas . Mereka juga disebutkan dalam dokumen Keterampilan Proses Sains sebagai mereka terhubung ke Inquiry dan tema Unifying ilmu pengetahuan . The keahlian lain harus menjadi bagian dari setiap kabupaten sistem penilaian ilmu lokal .

Mengapa meliputi Desain Teknologi dalam Ilmu ?
Sains terdiri dari pengetahuan kita tentang dunia alam dan proses dimana pengetahuan yang diperoleh , disintesis , dievaluasi , dan diterapkan. Oleh karena itu , ilmu pendidikan harus menekankan hands- on eksplorasi dan pengalaman langsung dengan alam . Siswa harus terlibat dalam pengamatan fenomena ini sebisa mungkin . Sains adalah , di atas segalanya , kegiatan penyelidikan yang mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dengan mengumpulkan dan menganalisis data dalam upaya untuk memberikan penjelasan rasional yang terjadi secara alamiah peristiwa . Pengetahuan yang dihasilkan dari pemecahan masalah ilmiah yang paling berguna ketika diatur ke dalam konsep , generalisasi , dan prinsip-prinsip pemersatu , yang menyebabkan penyelidikan lebih lanjut dari objek dan peristiwa di lingkungan.

Ilmu pengetahuan dan teknologi yang dipraktekkan dalam konteks budaya manusia , dan karena itu, interaksi dinamis terjadi di antara sains , teknologi , dan masyarakat . Setiap komponen - penyelidikan dan pemecahan masalah , dan bagaimana berhubungan satu sama lain dan kepada masyarakat - cukup pentng untuk instruksi pada setiap tingkat kelas .

Teknologi menyangkut dunia buatan manusia . Teknologi ini jauh lebih tua dari ilmu pengetahuan , dan memiliki akar dalam penggunaan sangat awal alat oleh nenek moyang manusia seperti kita . Mengaktifkan anak-anak kita untuk memahami bagaimana manusia memodifikasi alam untuk memecahkan masalah dan untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan manusia adalah sama pentingnya dengan mengajar mereka bagaimana untuk menanyakan tentang dunia alam . Dan tentu saja , kedua upaya ini terkait . Alasan untuk termasuk teknologi bersama dengan ilmu dalam kurikulum dinyatakan dalam Standar Pendidikan Sains Nasional : " Meskipun ini adalah standar pendidikan sains , hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi begitu dekat bahwa setiap penyajian ilmu tanpa mengembangkan pemahaman teknologi akan menggambarkan . gambaran yang tidak akurat dari ilmu " Standar Nasional melanjutkan dengan mendefinisikan teknologi dan hubungannya dengan ilmu pengetahuan sebagai berikut :

" Sebagaimana digunakan dalam Standar , karakteristik yang membedakan antara pusat ilmu pengetahuan dan teknologi perbedaan dalam tujuan : Tujuan dari ilmu adalah untuk memahami dunia alam , dan tujuan teknologi adalah untuk membuat modifikasi di dunia untuk memenuhi kebutuhan manusia . Teknologi desain termasuk dalam Standar sebagai sejajar dengan ilmu pengetahuan sebagai penyelidikan. "

Dalam rangka untuk memperluas peluang karir siswa kami ' dan kesadaran juga penting bahwa mereka belajar perbedaan antara pekerjaan ilmuwan dan insinyur : Para ilmuwan mengusulkan penjelasan untuk pertanyaan tentang dunia alam , dan insinyur mengusulkan solusi yang berkaitan dengan masalah manusia , kebutuhan , dan aspirasi . Para ilmuwan dan insinyur sering bekerja sama dalam tim , bersama dengan orang-orang dari bidang lain , untuk menangani masalah-masalah penting yang dihadapi masyarakat kita .
Blog, Updated at: 10.33

0 komentar :

Poskan Komentar

Popular Posts